ESCUELA DE FAMILIAS - MODALES

Los modales son el conjunto de actitudes, comportamientos, gestos,…que las personas utilizamos para comportarnos en público. Las personas somos sociales por naturaleza y hemos de convivir unos con otros, los modales son importantes porque garantizan un buen funcionamiento de las relaciones. Los buenos modales son signo de respeto hacia los demás, son el modo de comportarnos en público sin molestar o dañar a los demás. Enseñar modales a los niños y niñas es algo fundamental, ya que van a tener que vivir en sociedad y deberán comportarse con respeto a los demás. Sin embargo, no siempre es fácil enseñar modales a los niños y niñas.

 

Los modales en los niños y niñas

A menudo nuestros niños y niñas se saltan los buenos modales y aunque insistamos en recordárselos, parece que nuestros esfuerzos no tienen resultados. Enseñar modales a los niños es mucho más que recordárselos en un momento concreto, se trata de educarles en el respeto y en un modo social de comportarse. Veamos cómo podemos enseñar modales a los niños y niñas:

1. En primer lugar sirve de modelo para ellos, recuerda que tu ejemplo es muy importante. Los niños y las niñas imitan lo que ven en sus personas cercanas, en especial los comportamientos sociales y el tipo de interacción. Si actúas con buenos modales: pidiendo permiso, por favor, gracias, etc… ellos harán lo mismo de manera inconsciente.
2. Inculca los buenos modales a los niños y niñas desde un primer momento. Aunque creas que son pequeños a los dos años ya pueden aprenden algunas normas básicas de los buenos modales.
3. Empieza por lo sencillo: por favor, gracias. Ayúdale a crear el hábito de estos buenos modales. Puedes hacerlo como un juego.
4. Refuerza sus buenos modales, respóndele de manera positiva.
5. Ponle metas razonables, sobre todo al principio. Aunque debemos empezar con los buenos modales desde el principio, es importante considerar la edad del niño o la niña, y no exigirle de más ya que podemos lograr lo contrario en un futuro. Por ejemplo a un pequeño de dos años no le podemos exigir que se mantenga sentado en la mesa durante una hora, pero podemos pedirle que lo haga 5 o 10 minutos.
6. Al principio guía sus modales con instrucciones en lugar de recordárselo después. Por ejemplo, cuando os sentéis a la mesa puedes recordarle que se come con la boca cerrada, que si quiere algo se pide por favor y que después se dan las gracias, que no se tiene que levantar de la mesa, etc. Así inducimos a la conducta deseada en lugar de reprochar la no deseada.
7. Explícale con palabras que pueda entender, porque son importantes los buenos modales. Si ellos lo entienden se comprometerán con los modales.
8. Animales a tener buenos modales con sus amiguitos.
9. Enséñale a saludar con buenos modales, cuando vayas con el niño o niña por la calle, al entrar en una tienda, al encontrarte con alguien o despedirte, etc.
10. Poco a poco a medida que el niño o la niña crece podemos incluir nuevos conceptos y nuevos modales.

ESCUELA DE FAMILIAS: INTELIGENCIA EMOCIONAL

Las personas, somos seres emocionales, no podemos separarnos de nuestros estados emocionales. Las emociones determinan gran parte de nuestra labor diaria, determinan nuestra conducta y nuestros pensamientos. Las emociones son algo natural en los seres humanos, es algo inherente a nosotros, y es lo que nos hace también más humanos.

Las emociones cumplen funciones importantes para nosotros, por ello debemos aprender a gestionarlas de manera adecuada. Sin embargo en muchas ocasiones, las emociones nos controlan y complican nuestro día a día, es por ello que resulta imprescindible preocuparnos por la educación emocional de nuestros niños y niñas.

Al desarrollar la inteligencia emocional de nuestros niños y niñas, les damos los recursos para que puedan gestionar sus emociones de un modo adecuado y de este modo puedan experimentarlas, sin reprimirlas, reconocerlas y dejarlas pasar y cumplir su función. Se trata de controlarlas antes de que nos controlen.

El desarrollo de la inteligencia emocional se debe inculcar desde un primer momento, en los niños y niñas. La importancia de la educación emocional es indiscutible, ya que les proporcionara los recursos emocionales para una gestión emocional que garantice su bienestar.

La educación emocional

La educación emocional es fundamental para asegurar el bienestar presente y futuro de nuestros pequeños.

Una mala gestión de las emociones, sobre todo de aquellas que calificamos como negativas (tristeza, miedo, enfado, asco,…) son las raíces del malestar y de diversos problemas emocionales (baja autoestima, inseguridad, etc…) es por ello que enseñarles a identificar dichas emociones y dejar que cumplan su función, así como trabajar aquello que nos lleva a sentirnos así y buscar formas de expresión, de salida que nos ayuden resulta imprescindible. De este modo desarrollaran la capacidad para controlar sus emociones y no dejarse controlar por ellas. Serán así los dueños de sus actos y aprenderán a sentir sin miedo, desde la comprensión y el encuentro con uno mismo.

La importancia de la educación emocional es una realidad a la que familias y educadores debemos hacer frente. No podemos educar sus cabezas, sin educar sus corazones.

Bases de la educación emocional

La educación emocional, es una educación que tiene como objeto las emociones y estados emocionales.

La educación emocional es una prioridad en las sociedades actuales, donde se deshumaniza, en muchas ocasiones la educación y se deshumanizan las personas. Donde nos preocupamos por otros aspectos no inherentes a las personas, que a menudo nos convierten en objetos. Y dejamos de lado algo tan básico y tan humano como son nuestras emociones.

La educación emocional se basa en los siguientes pilares:

• La identificación y reconocimiento de las emociones propias y ajenas.
• La aceptación y la comprensión de la emoción.
• La expresión y vía de salida de la emoción de una manera constructiva.

Trucos para una educación emocional.

1. Preocúpate de crear un clima positivo, para crear un ambiente donde los pequeños se sientan cómodos para poder ser, para poder pensar y para poder sentir.
2. No suprimas sus estados emocionales, sentir es natural y es sano.
3. Ayúdales a identificar y reconocer sus emociones y las de los demás. Para ello puedes emplear juegos, dialogo, lecturas, videos, etc. Es importante que aprendan a reconocer las señales de su cuerpo, que le indican que una emoción acontece.
4. Desarrolla en ellos la reflexión, meditar y ordenar los pensamientos, les ayudará a dirigir su emoción.
5. Enséñales formas positivas de expresión emocional: el deporte, el arte, dibujo, la música, el dialogo, etc…
6. Sírveles de ejemplo. Los niños aprenderán tus reacciones emocionales de observarlas diariamente.
7. Muéstrales la importancia de saber gestionar las emociones. Una gestión adecuada no quiere decir suprimirlas, sino ser capaz de controlarlas antes de que nos controlen.
8. Enséñales a sentir sin miedo. Hazles saber que todas las emociones forman parte de nosotros y tienen una función, que lo importante es dejarlas fluir y no reprimirlas.
9. Enséñales cómo se llaman, cómo son y en qué se diferencian las diferentes emociones, sentimientos y sensaciones.
10. No escatimes en muestras de afectos y dota de carácter lúdico a tus enseñanzas.

ESCUELA DE FAMILIAS - AUTONIMÍA INFANTIL

Autonomía infantil

No hay más que ver a niños de 2, 3, 4 años queriendo ser independientes, autónomos, persistiendo en la tarea una y otra vez… Queriéndose poner un abrigo, abrir un pestillo, coger una hormiga… Lo intentan, lo intentan… Los niños disfrutan haciendo las cosas por sí mismos, se concentran… y ¿Qué pasa cuando no les dejamos, cuando hacemos las cosas por ellos? Pues muchas veces estallan en una rabieta, se enfadan, gritan ¡yo solo!…

“A menudo, el adulto es un obstáculo más que una ayuda para el desarrollo del niño”. María Montessori, Manual práctico del método Montessori.

Hay que tener en cuenta que nuestro día a día nos hace ir con prisas, que estamos estresados, que tenemos muchas cosas por hacer… Y es más sencillo y rápido para nosotros hacerles las cosas que esperar a que ellos las hagan.

Cuando hacen las cosas los niños, les cuesta más, van más lentos, manchan, se equivocan… Pero les permite aprender y disfrutar, cosa que no conseguiremos si lo hacemos nosotros.

El error es una fantástica herramienta de aprendizaje, pero parece que a los adultos nos encanta corregir, en vez de dejar que sean ellos los que descubran el error (excepto cuando hay peligro, claro. No dejaremos que prueben las consecuencias de beber lejía, ni de cruzar una calle sin mirar, pero sí de meter la pieza de un encajable por el agujero equivocado, de intentar cerrar el tapón de una botella, de quitarse una chaqueta, de bajar un bordillo…). Si os fijáis, los adultos llegamos a corregir incluso antes de que se dé el error (“Te vas a caer”, “Lo vas a tirar todo”, “Así no”) olvidándonos de lo educativo que puede llegar a ser equivocarse. Deberíamos recordar más a menudo que para poder crecer en todos los niveles, debemos de estar expuestos al fracaso.

También hay que tener en cuenta que los niños no son adivinos, muchas cosas las aprenden por imitación, pero hay otras que deberemos enseñarle cómo hacerlas. Por ejemplo, un niño de 2 años aunque esté muy interesado en ponerse un abrigo solo, seguramente no podrá hacerlo de la misma manera que lo hacemos los adultos, ya que sus brazos son más cortos y es muy complicado. Deberemos enseñarle otra manera de hacerlo, como tirar el abrigo al suelo, colocarte en la parte de la capucha, meter las manos por ambas mangas y levantar para arriba. Otras, deberán desglosarse en pasos más sencillos, por ejemplo, si quiere abrir una puerta, primero debe estirar de la maneta para abajo y después empujar, si hacemos todo a la vez, no se abre.

Eso sí, como adultos necesitaremos grandes dosis de paciencia, de empatía y (seguramente) ganas de limpiar (aunque algunos niños disfrutan mucho limpiando). Es cierto que es más sencillo para nosotros dar un yogur que dejarle a un niño de un año una cuchara (le costará más tiempo, comerá menos cantidad y manchará más) pero será más interesante y aprenderá más y en poco tiempo, habrá aprendido a hacerlo mucho mejor.

Debemos de tener en cuenta, que el niño es activo. No es un ser pasivo que llevamos de un lado al otro y que llenamos de conocimiento. El conocimiento lo crea el propio niño a través de sus experiencias con el entorno. Cuantas más experiencias, más oportunidades de aprender. El niño aprende haciendo, superando pequeños retos, equivocándose, volviendo a intentar una y otra vez una misma tarea, si los adultos bien por miedo a que le ocurra algo, bien por desconocimiento no dejamos que se construyan a sí mismos, les estaremos entorpeciendo su desarrollo en vez de facilitárselo. No podemos crecer por ellos, pero sí acompañarles en el camino. ¿Habéis pensado qué sienten cuando continuamente frustramos todas sus iniciativas de autonomía?, ¿Qué mensaje les estamos transmitiendo?

Y con esto no quiero decir que haya que obligar a los niños que se hagan todo solos, se vistan solos, coman solos a una determinada edad o porque lo hace su vecino, sino que debemos acompañar a los niños en su desarrollo, darles libertad para que exploren y experimenten el medio, para que vean sus posibilidades y limitaciones, para que comprendan cómo es el mundo, su cuerpo, cómo son ellos mismos, ¿Hay algo más bonito que estar presentes en este proceso?

“Al niño se le debe ayudar a obrar y a expresarse, pero el adulto no debe jamás obrar en su lugar, sino cuando sea absolutamente necesario. Cada vez que el adulto presta al niño una ayuda innecesaria, obstaculiza su expansión y – consecuencia grave de un error ligero e insignificante en apariencia- detiene o desvía en algún detalle el desarrollo infantil”. María Montessori, Manual práctico del método Montessori

ESCUELA DE FAMILIAS - RETRASO MADURATIVO

¿Qué es el retraso madurativo en niños?

Si bien el retraso madurativo, no es un término que sea reconocido en los más importantes manuales de diagnóstico de trastornos infantiles, la gran mayoría de médicos lo usa cuando los pequeños cuentan con ciertas dificultades de carácter importante.

En un gran número de casos, suele ser un diagnóstico inicial, que posteriormente puede convertirse en un diagnóstico de retraso mental o capacidad intelectual limite.

Un médico da este diagnóstico cuando:

• El niño presenta afectaciones en diferentes áreas de su desarrollo, por ejemplo su motricidad, el desarrollo cognitivo, la interacción social o el lenguaje. Si el retraso se presenta en una única área, se habla del retraso en dicha área y no tendría por qué haber un diagnóstico de retraso cognitivo.

• Un niño diagnosticado con retraso madurativo, cuenta con un lenguaje, una psicomotricidad o alguna de las otras áreas de desarrollo con un retraso cronológico. Eso quiere decir que sus acciones con respecto a algunas áreas de desarrollo son similares a las de un niño con una edad menor a la de él; este retraso puede ser de un año o máximo dos.

• El desarrollo del niño es más lento que lo tradicional, sin embargo, continua con la misma línea del desarrollo normal.

Estas situaciones pueden darse por varias causas:

• Niño prematuro.
• Niño con bajo peso al momento del nacimiento.
• Baja o nula estimulación para el desarrollo de las diferentes áreas de desarrollo.
• Crianza inadecuada.
• O por causa desconocida, pues hay un gran número de casos que no aplican a las causas anteriores.

3 consejos para enfrentarse al retraso madurativo

1. Cuando crea que algo relacionado con las áreas de desarrollo no va bien, es importante que acuda ante un especialista para que se realice una evaluación y posterior diagnostico

Es importante tener en cuenta las opiniones de los educadores o quienes compartan tiempo con el niño, pues ellos conocen de primera mano los ciclos de desarrollo y pueden ser una guía frente a esta situación.

2. Luego de tener un diagnostico positivo para el retraso madurativo, lo que se debe hacer es comenzar con la estimulación adecuada; aunque esto puede e incluso debe hacerse antes del diagnóstico.

 La estimulación debe llevarse a cabo en las áreas afectadas y será mucho más efectiva si se incide en el centro del problema.

Con asesoría profesional, los mismos padres pueden encargarse de esta estimulación, o bien, pueden acudir a centros especializados.

3. Finalmente se recomienda llevar a cabo una revisión periódica para determinar el avance del niño en el desarrollo.

Este tipo de retraso es algo temporal y con la estimulación correcta se puede corregir de una forma rápida en caso de que no esté pasando algo más grave detrás del diagnóstico, como por ejemplo un retraso mental.

En todo caso es mejor realizar la estimulación conveniente para cada área incluso antes de que sea evidente cualquier tipo de retraso.

EL OPTIMISMO INTELIGENTE

ESCUELA DE FAMILIAS

El fracaso escolar no es sinónimo de falta de capacidad intelectual

El fracaso escolar es la situación académica en la cual un alumno no es capaz de seguir el ritmo normal de estudio del resto de sus compañeros y no logra los resultados esperados acordes a su capacidad intelectual.

Es común, de cara a las estadísticas y para tener una forma de medición, equiparara el fracaso escolar con la tasa de abandono escolar.

En España, a pesar de disminuir levemente cada año, sigue siendo el país líder en la unión europea en abandono y fracaso escolar. Según el informe de Eurostat, España cuenta con una tasa del 21,9% de jóvenes entre los 18 y los 24 años que han abandonado prematuramente el sistema educativo habiendo completado , como mucho el primer ciclo de secundaria.

El fracaso escolar se debe a una serie de dificultades, que pueden irse originando desde tiempo atrás y que se vienen arrastrando, dando como consecuencia el abandono escolar.

También se dan casos de buenos estudiantes, sin ningún tipo de dificultad académica, que atraviesan por algún tipo de dificultad o una etapa de cambios, que al no superarse adecuadamente, le conducen al fracaso escolar.

Un dato interesante es que, la mayoría de los fracasos escolares se dan en alumnos con perfecta capacidad intelectual, incluso en alumnos que cuando se aplican test de inteligencia, sacan coeficientes intelectuales superiores a la media.

Es decir, que no se trata de un problema de falta de inteligencia ó capacidades cognitivas, no son alumnos tontos y retardados, como muchos cruelmente los han estigmatizado.

Einstein es el ejemplo más claro de fracaso escolar. Además de lento, fue un niño ensimismado y gris. Nunca brilló en la escuela por sus buenas notas y docilidad. Fue expulsado del colegio. Quiso estudiar en la Politécnica de Zurich, pero como no daba la talla, no fue admitido. Pasó desapercibido en su trabajo como funcionario en la oficina de patentes en Berna, antes de ser descubierto como quien siempre había sido..

Las causas del fracaso y abandono escolar son diversas, y pueden ser : del propio estudiante, del sistema educativo ó del propio entorno educativo del alumno.

Según F. Alberca detrás de la mayoría de los fracasos escolares, está la falta de: motivación, estimulación y baja autoestima del alumno.

Según este autor, estos tres factores a menudo son el fruto de las más comunes causas de fracaso escolar.

Las causas del fracaso escolar más comunes son :

• Una adolescencia mal llevada
• Una mala adaptación al grupo
• Mala adaptación por parte de un alumno a un profesor, bien por la carencia de recursos educativos de este, o por la del alumno.
• Enfermedad mental, física , ya sea temporal ó crónica
• Complejos, timidez
• Dificultades de adaptación cultural, en caso de desconocimiento del idioma ó las costumbres
• Deseo de “castigar” a los padres con el fracaso. Sobre todo en casos de divorcio, celos, sobreprotección, autoritarismo.
• Aprendizaje defectuoso de los conocimientos previos, básico para la enseñanza (especialmente el de la lectura).
• Malas experiencias educativas previas
• Exceso de emotividad
• Causas afectivas y emocionales
• Falta de aprendizaje y utilización de técnicas de estudio
• Falta de hábitos de estudio, atención y concentración
• Situaciones ambientales excesivamente adversas
• Alumnos superdotados

En contrapartida, el éxito escolar no es sinónimo de sacar como promedio sobresaliente en las notas, si el desarrollo de la inteligencia de un estudiante no corresponde con esas calificaciones.

Éxito escolar sería la capacidad de poner en marcha la capacidad intelectual de cada niño y que puedan verse reflejados en buenos resultados.

Para lograrlo, tenemos que ofrecer la adecuada motivación, estimulación y autoestima, para que, de manera natural, afloren sus propias capacidades y que puedan superar exitosamente cualquier dificultad proveniente de su propio ambiente social, de factores personales y del sistema educativo.

Entre más prematuramente empecemos a motivar, estimular y favorecer una adecuada autoestima, mas estaremos vacunando a nuestros niños contra el fracaso escolar y más podrán desarrollar su potencial.

ESCUELA DE FAMILIAS - ROLE PLAYING

Role playing, una forma divertida de aprender

¿Conoces la técnica del role playing? Es una dinámica en grupo que permite el aprendizaje de forma más sencilla y dinámica. A través de la dramatización o simulación de roles se representa una situación o caso particular de la vida real. Al final de la misma, los integrantes y el público realizan un debate sobre la actuación de cada uno.

Por lo tanto, consiste en una técnica que no solo involucra a los actores, también al público observador. El objetivo es transmitir una enseñanza, un valor, de una situación ocurrida en el pasado o en el presente. De esta forma puede ayudar a fomentar la convivencia en el centro escolar, a aprender de manera más fácil un hecho histórico o a fomentar la participación en grupo.

 

Las dinámicas en grupo o role playing nacen con el fin de ayudar a que los alumnos desarrollen de forma adecuada sus habilidades sociales, la percepción de sí mismos, su autonomía y que aprendan a socializar con los demás en un entorno tolerante y empático. La dinámica se caracteriza por cuatro fases principales:

1. Motivación. El profesor da a conocer a los alumnos la temática, la obra que van a representar. Anima a los alumnos a participar, a aportar lo mejor de sí mismos.
2. Preparación. Expone la temática a tratar, los roles principales y los secundarios. Los alumnos deciden quién quiere representar cada uno de ellos. Si no sale ningún voluntario, el profesor será el que deba elegir.
3. Representación. Los alumnos aprenden el rol que deben desempeñar. Desarrollan un diálogo convincente, esforzándose por trasladar a los espectadores a esa situación o conflicto real.
4. Debate. Después de la actuación realizan un debate sobre la representación de cada uno de los personajes. No es un debate sobre cómo ha actuado cada uno, si no sobre la moraleja final, la enseñanza que transmite el role playing.

Durante el desarrollo de las fases anteriores el profesor debe actuar como guía o mediador; motivando a los alumnos y ayudándoles en los momentos que tengan una dificultad con su papel. De esta forma propiciará la cohesión grupal, fortalecerá la percepción de los participantes y favorecerá las habilidades sociales de los miembros del aula.

Una situación que podría representarse:

Llega una chica nueva a la clase. Al comenzar el día ella entra en el aula, el profesor la presenta como Sara. Durante el transcurso de la mañana unas niñas la critican y le hacen el vacío; solamente Elisa va a hablar con ella. El recreo lo pasa sola, hasta que la chica que le ha hablado en clase decide acercarse. El resto de compañeras siguen mostrando rechazo hacia la nueva integrante.

Participantes:

Sara (la niña nueva)

Elisa (la primera en hablar a Sara)

Marta, Sara y Alejandra (las niñas que la critican y hacen el vacío)

Público (el resto de niños del aula).

El profesor debe guiar la representación y asegurar el silencio durante la representación. Al finalizar, se procede al debate. En el debate se pueden realizar las siguientes preguntas:

• ¿Quién ha actuado bien? ¿Por qué?
• ¿Cómo debemos actuar cuando llega un alumno nuevo a clase?
• ¿Por qué Marta, Sara y Alejandra se comportaron de esa manera? ¿Es correcto?

De esta forma los alumnos tomarán conciencia de sus actos, se volverán más responsables y tendrán en cuenta que sus comportamientos tienen consecuencias. Mediante la técnica del role playing podrán representar cualquier tipo de situación o vivencia. Por lo que también se podrán representar pasajes históricos, relatos poéticos o textos en inglés. La finalidad es promover el aprendizaje, convirtiéndolo en una tarea divertida y fácil.

ESCUELA DE FAMILIAS - ¿POR QUÉ NO DEBERÍAIS DE DAR TODOS LOS CAPRICHOS A MIS HIJ@S?

ESCUELA DE FAMILIAS - ¿POR QUÉ NO DEBERÍAIS DE DAR TODOS LOS CAPRICHOS A MIS HIJ@S?

¿Sabéis por que no deberías dar todos los caprichos a vuestro hijo?

Con mucha frecuencia más de lo que nos imaginamos, los pequeños exigen determinadas cosas o situaciones que si no se la concedemos, comienzan las rabietas y pataletas que pueden llegar a salirse de control.

Si bien esta es una situación bastante común en los pequeños, la forma en la que como padre manejéis estas situaciones, es lo que determina durante cuánto tiempo más se seguirá presentando.

¿Por qué se presentan los caprichos de vuestro hijo y porque no debo satisfacerlos?

Es importante que antes de decir a que se debe esta situación, tengáis claro que no podemos decir que hay niños o niñas caprichosos, sino, que tienen conductas caprichosas, porque en realidad este comportamiento se origina por las experiencias sociales que tienen los pequeños.

Cuando un pequeño quiere satisfacer un gusto o quiere algo sin una justificación, y en realidad lo quiere por encima de cualquier cosa, sin hacer razonamiento de nada, y deseando ejercer vuestra voluntad a toda costa, es a lo que le llamamos capricho.

Cuando esta situación se da, y el pequeño tiene alrededor de dos o tres años, podemos decir que sucede de forma impulsiva al ver o pensar en algo que desea, sin embargo, si no se corrige y el niño sigue creciendo con esta conducta, se convierte en algo más reflexivo, y más que a un impulso, corresponden al conocimiento de que por medio de esa forma de actuar, puede conseguir lo que desee.

Si se cumple los caprichos de pequeños, estaréis premiándolo por una conducta incorrecta, y eso claramente no está bien, pero además si una que otra vez no consigue lo que desea, comenzara a hacer pataletas o rabietas más fuertes que os estresen demasiado y compliquen en el ambiente familiar, así que lo mejor es que cortéis con esa conducta cuanto antes.

Los caprichos de vuestro hijo no serán un problema con estos 4 consejos

1. Enseñadle cuanto antes a vuestro pequeño la diferencia entre necesidad y capricho.

2. Colocad normas de comportamiento y limites, haced que el pequeño sepa que si no se cumplen habrá consecuencias.

3. Cuando el pequeño tenga un capricho, podéis usar la técnica de la distracción, mostrándole algo que también pueda interesarle y que resulte más fácil y útil de darle.

4. Debéis estar de acuerdo con tu pareja en las cosas que le dais, o no, al pequeño, pues si uno accede fácilmente y el otro no, el niño fácilmente entenderá a quien puede acudir cuando quiere salirse con la suya.

5. Otra buena técnica para manejar los caprichos es hacerlo trabajar por lo que quiere. Por ejemplo si quiere un helado podéis decirle que lo obtendrá cuando organice su habitación. De esa forma empezara a aprender el valor de las cosa y también comenzara a analizar si en realidad necesita algo o no.

Ya sabéis porque no debéis satisfacer todos los caprichos de vuestro hijo, y como deis hacer para que esta no sea una situación problemática, así que espero que estos consejos os sean de gran ayuda.